作者：成都美视国际学校 张建

      在语文学习过程中，孩子不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。他是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。所以，孩子的生活体验是语文发展、当然也是精神成长的源泉和土壤。孩子的生活体验越丰富，他能感悟到的语文内涵也就越丰富；孩子的生活体验越深刻，他对语文底蕴的理解也就越深刻；孩子的生活体验越独特，他建构语文意义的方式也就越独特。而习作，则是孩子表达自己生活体验的最重要、也是最直接的途径。

      在习作的指导过程中，我一向都主张将习作训练进行“多点扩散”，即多些片断、多一些即兴的仿写和小练笔，让孩子“有感而发”，才能激情喷涌。习作，尤其是孩子的起步作文，我始终认为关键的不是布局谋篇的技巧，而是“用我笔写我心”的自然与灵动。至于技巧，当孩子爱上习作、急切地想要用笔表达时，再因势利导，自会事半功倍。

      基于此，我为每个孩子准备了“采蜜集”，厚积才能薄发；准备了“练笔加油站”，在课堂上随时进行一些小练笔，如仿写“爱什么颜色”、“你一定会听见的”、“_色让我想起---”等，效果非常好。

      同时，老师还要注意挖掘身边的“习作”资源，并及时加以利用。科学课上，进行了一场场很有意思的蜗牛比赛，孩子们兴奋异常。那么，我们就来写一篇小练笔吧！简单帮他们梳理了一下写作的思路，孩子们便开始“奋笔疾书”，真是很精彩!

      ——“我满以为我的小蜗牛一定会赢的，可是它却钻到自己的小房子里睡觉去了，怎么也叫不醒。哼！这个没良心的家伙，竟然不知道我是多么想参加比赛啊！于是，我只能看别人的小蜗牛比赛了。”

      ——“比赛一开始，只见李知锦的蜗牛拼命地往前冲，而李纪媛的蜗牛还在慢吞吞地走路，好像在闲逛呢！”

      秋天来了，可咱们川西平原的秋色并不怎么明显。怎么办？不如，咱们去寻访动物朋友吧！于是，一篇篇观察细致、描述入微的美文涌了出来：

      —— “秋天来了，天气凉了．世界变成金色的了。淅淅沥沥的小雨把秋天变得更美。 ．．．．．．在图书馆后面的草丛里，有跑步的声音，你用心去听，原来是小蚂蚁在赛跑。我看见了蚱蜢，而且是一只巨大的蚱蜢，蚱蜢的颜色是土黄土黄的。我还看见了蟋蟀，当它用手脚弹出美妙的曲子的时候，如果你想靠近听的话，你就不能大声嚷．．．．．．”

      ——“秋天，我们去寻访了动物朋友 ．．．．．．我在石头椅子上，发现了蚂蚁，他们正在累积过冬的食物。在草丛的上方，我看见了一种不知名的小蝴蝶，当时它在和花妹妹玩耍，我看见它很开心，翅膀上又有浅蓝色的花条纹，就给它取名叫“蓝彩蝶。”我在小树上发现了飞蛾，正在灿烂的阳光下翩翩起舞。我还在墙角发现了一只很小很小的小蜗牛，在回家的路上玩耍．．．．．．”

      ．．．．．．

      试问，如此生动的文字，如果孩子没有用心去体验，能坐在教室“编”出来吗？

      这样的例子还有很多。老师在地上捡到一支破旧的小铅笔，在引导孩子与铅笔一问一答中，孩子们写出了《小铅笔，你别哭》、《小铅笔，你有新家啦》、《可怜的小铅笔》、《小铅笔的遭遇》等各具特色的作文；有同学戴上了小眼镜，让孩子们写一写《让星星更明亮》，明白保护眼睛的重要性．．．．．．

      其实，生活中可以让孩子练笔的机会俯首皆是。外出旅游回家，让孩子制作一份精美的旅游卡（照片或图画、配文字），带回学校和同伴分享；读完一本书，请家长和孩子共同制作一份读书卡（自己设计、形式不限），带回学校参加展评；孩子走亲访友或旅游到了外地，请孩子别忘了及时给老师写封信，介绍当地的风土人情；新学期要竞选班委，请先认真写一份“竞选宣言” ．．．．．．只要留心，习作资源就在我们身边。丰富的生活体验能使习作变得“酣畅”，而习作学习的效果也就不言而喻了。

       “随风潜入夜，润物细无声”，愿我们的语文教学都能如一场春雨，真正“渗入”孩子的生活，“渗进”他们的心灵，让习作练习也能摇曳多姿、顾盼生辉，那将是孩子之幸、作文教学之幸！